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个/性/化/教/育/行/业/领/跑/者
2024/08/29
编者按：我会智库百人会成员李朝曙致力于教育模型研究。多年来，他研究了国内外数百个教育模型和思维模型，并选择费曼教育法、学习金字塔、建构主义等理论作为他教育实践的基础理论，实践研发出一些教育工具与方法。这些教育方法率先应用在其家庭教育领域，促使两个儿子均取得傲人成绩。如8岁小儿子家家用全英文演绎岳阳楼记，向世界推荐家乡岳阳，获得粤港澳大湾区小小外交官大赛优秀奖，视频在美国纽约时代广场的大屏幕上播放，被政府文旅部门和多家新闻媒体称为家乡的小小外交官，最近又接受了深圳出版集团的《书都》杂志专访和报道。
为宣传推广李朝曙先生东西教育理念和实践相结合的教育方法，马洪基金会于8月13日下午主办“向名师学习——费曼学习法”专题讲座。深圳市品牌学会执行会长、原深圳特区报教育周刊主编\智库专家李朝曙受邀出席做了主题分享。
非常感谢大家，期待今天下午我们可以产生一些火花和碰撞，将费曼学习法在深圳发扬光大，真正帮助更多的朋友在教育上、学习上插上费曼学习的翅膀。
十多年来，由于我们的一些教育方面的实践经验和理论研究，我应邀做过一些教育与品牌的主题分享，每次都能得到很多的共鸣。从孩子小时候开始，我们的教育方法一直是比较快乐和有效的。经常有熟悉的家长会好奇问我“有些孩子教育问题我们十多年都解决不了，为什么你一天就能解决？”除了对孩子的习惯与自驱力培养，这里面确实是有一些理念的区别。我们一直努力把教育看成体验和风景，我会带着大家去游览我们所经历的各种风景。更多人关心的是我们怎么教孩子的，怎么考上名校的，有新闻媒体采访报道，拿了什么奖。这并不是我们家长本人最关注的，我们家长最关注的是怎么在每一天让孩子和家长过得比较开心，然后学的比较舒服，至于结果，总的来说是顺其自然的。每个孩子的成长也不会都是一帆风顺，也会有各种的矛盾或者是各种的阻力，我们也一样，每个阶段都需要不断去克服新的困难。
我接触了很多的教育理论，包括五星教学法、费曼学习法、建构主义、行动学习、翻转课堂、非暴力沟通、正面管教，还自学了各种理论和一些名师方法，特别是皮亚杰、彼得圣吉，确实对我们有非常大的影响。今天我主要为大家分享的是费曼教学法：教中学，讲中学。
第一，从哲学的角度来说，世界上不存在单方面教育这件事，因为教育永远不可能教会不想学习的人。我让你教这把椅子认字，教100天，你也不能教会它认字。所以教育必须是对象愿意学，你才能教，教育的主体是学习者，不是教育者。家长和老师首先解决学习意愿的问题，才有教育的存在价值。
第二，大部分学校与教育机构不能主动培养人，学校主要是选拔人，一层层，一年年选拔，没有哪个知名高中或985学校有能力和资源主动和优先去培养一个非常普通的孩子。因为学校的定位和功能决定了它主要提供资源和平台，学习靠自己，激励靠家长，平台靠学校。我们要理解学校不可能去非常有针对性地教某一个孩子包括你的孩子，大部分学校的资源是有限的。只要你选择了上高中、上大学这个赛道，选拔和竞争是不可避免的。
第三，提前学习或学习落后，这个说法本身是不严谨和准确的，否则不会有因材施教这件事。也许大象一辈子也学不会爬树，而猴子生下来就会爬树。因为学习的内容是人为规定的，对于基础和个性完全不同的学生，都学同样的内容也不见得是科学的。但我们不建议任何人去提前学习，目前的环境提前学习需要家长，太多的付出，很多家长是做不到的，所以也需要量力而行。深圳中学朱校长有一篇文章专门谈到超常教育，他认为国内学校超常教育的条件是非常欠缺的，也是需要改进的。
我们家老大提前读书也是偶然的（注：如果本文提到提前学习，该部分对象都是指老大）。当时确实是已经达到小学的学习能力，没有适合他的幼儿园了，所以和学校商量并通过考试后去读了小学，如果有这个能力和家长足够的支持，提前学习是没问题的。但是对大多数人，提前去学校上学在我们目前的环境并不适合，也不重要。我们的想法是，不要管是不是提前学习甚至推迟学习都不是重点，重点是在任何年龄都要轻松快乐地学习。
费曼学习法是在教中学、说中学、讲中学，是任务式学习，而不是说没有目标的去学习。
现在深圳市教育局也在提倡任务式学习和项目式学习，说一定要在任务中学习、行动学习。还有很多学习方法也是类似的万变不离其宗，都是要让知识得到应用。我在这里举几个例子。
我们建构了亲子互动中数学的场景。小孩子喜欢打架玩耍，所以我们就可以把学习和打架建立联系。比如说我跟一个2、3岁的孩子讲：“你过来，跟我学习一会儿。”他会很抗拒：“要跟你学习？”但是我不会这样讲，我会说，“你今天感觉怎么样？要不要跟你爸爸打一架？”他高兴的很，赶紧高高兴兴和我打架，我给他打一架，打完架以后，我说：“你记一下，你打了我几拳，我打了你几拳？”他说，“我打你5拳，你也打了我5拳。”“一共多少拳？”“10拳。”通过类似这样游戏的方式，从小就能够把基础的数学学好，不是一定给他去讲1+1=2。
我们建构了利用口诀学习的场景。“排”字不好认，我们编了一个口诀：“伸出一只手，栽上两棵树，一边浇上三桶水，是一‘排’”。我们像这样的故事可能有几百个。当然除了认字以外，我们还编了很多方面的口诀。比如说，每次去接妈妈，我们在车上会有口诀：“我去接妈妈，妈妈把我夸，见到乖宝宝，妈妈笑哈哈”，每天会编不同的口诀，一开始是我编，到后面他自己编，成了每天编口诀的费曼学习法。我们家记录下来的口诀有两三百字。
我们建构了路牌认字场景。他在3岁为什么能够认3,000字呢？我们没有教过他几个字，很多字是他自己学的。自己怎么学的呢？是在深南大道学的。当时我们每天开车去接他或者送他的时候，会经过深南大道。他会把旁边所有大厦和路牌全部认识。通过路牌大概认了一两千字。比如“深圳特区报”认了5个字，“深南大道”认4个字。认路牌成了一种自我激励的方式，每天出门必须要认几十个字回来，要不然都不愿意回去。当然我们有一些激励的措施，比如说我们会规定：只有最先认到字，才能作数。我会说“这句话我先认了，你不能认了”，造成他很有成就感，会说“我先认了‘深圳商报’四个字，算我的成绩”。后来我有两个孩子以后，这个活动更简单了。我们老小也是这样认字的，他说“哥哥你先别认，我来认”。所以心理学的激励也是很有意义的，他会觉得自己的成就感非常的强烈。
我们建构了全面的翻转课堂场景。家里会有翻转课堂教室。我们从小用了思维导图来做基本的学习平台，还有很正式的翻转课堂，等会你们可以看到我们用桌子、椅子自己设计的教室。为了让孩子会讲课、愿意讲课，我们把邻居都请来听课，还要花钱去买一些饮料请客，请周围的人到我们家来听课。我们家跟别人不一样，我们是很正式的，不是开玩笑，比如要求“老师来了得鼓掌”。就算爷爷奶奶来了，也得说“谢谢老师”。这是非常正式的一种课堂氛围，小孩会得到尊重。当然我们每天也会给他一些素材，让他自己备课。讲完课我们有颁奖环节。我们有领奖台，奖品有奥运冠军一样的金牌，也有各种奖品。我们有一次开玩笑说，“我们的奖品有100多种”。有一种观念认为，孩子不应该给奖品，如果你给奖品，就会形成“有奖才学习”依赖。不是这样的，如果我们发奖品的时候能让孩子感觉到这个奖励是奖给他的努力，不是奖给他的成果，那么对孩子来说，他会更加愿意持续的去学习。我今天给你们在大厅展示了一些海报，很适合做孩子或者家长分享知识的翻转课堂框架和模型。比如，今天讲快乐，明天讲学习，后天讲运动。我都把框架做好了，家长或者孩子直接拿着去讲或者去写即可。
我们还建构了客厅大学场景。从小每天我们的客厅当时也是专门设计的浅色瓷砖地板，墙壁是白板。从一头写到另一头全部写满，大概要写两、三个小时，然后我们会给他拍照，再擦掉。他每天会在上面写上他喜欢的一些故事、诗歌。
所以我们有时候会觉得学习很枯燥，但是一旦把它用建构主义融入到场景，效率就会提高，因为孩子不认为这是学习，而是一种快乐的体验。
我们在费曼学习法的基础上又开发了一套工具，让一些不懂费曼学习法的人用上费曼学习法。我们整理模型，也是由一些家长倒逼的，因为他们每次来找我，让我教他们一些教育孩子的方法，我也觉得很难。我回去想，我们是不是可以把我们的经验总结一下，变成一套工具，然后让别人可以很轻松地应用呢？基于以上的一些研究，我们做了一套工具。
教育角度，我对知识进行了一些研究。我们到底在学什么？学知识。知识是什么？很多人不知道知识是什么，我去研究，知识有很多的分类，亚里士多德、罗素他们有些分类。有人的分类是“是什么、为什么、怎么做、是谁的”，也不够科学和严谨。美国心理学家又分了“事实性知识、概念性知识、程序基础知识、元认知”，我觉得也不够完整。我经过对知识的研究，认为知识分五类。
第一，基础性知识，比如，马洪基金会是什么？是社会组织，以公益为目的，服务于政府、社会、人民；第二，能力性知识，比如，马洪基金会能干什么？它能给智者赋能，为社会提供和创造一些价值，或者是提供一些智库的帮助；第三，程序性知识，比如来利国际w66，，马洪基金会怎么干事儿？它有决策流程，总召集人开会决策，然后执行、总结、评估、提出决策建议；第四，标准性知识，比如，马洪基金会怎么判断一件事情的价值？他们认为只要对社会有贡献的，能够促进社区进步的；第五，效果性知识，比如，马洪基金会有什么成果？推动了社会经济建设，为社会、为深圳特区发展做了贡献。
所有的知识离不开这五个部分。我们在教育上怎么用它呢？基础性知识，教育孩子需要有一些基础的条件，比如书本教材，老师；能力性知识，教育孩子要有耐心、决心、信心等等很多心；程序性知识，教育孩子要分5个步骤：分析准备、吸引邀请、提醒规则、控制实施、总结激励，有了这5个步骤，小孩才会配合你。
教育专家研究认为，听讲只有5%的内容能够吸收，阅读能吸收10%的内容，实践能吸收75%的内容，教给别人能吸收90%的内容。所以费曼学习法的来源是学习金字塔。
我们今天比较重要的一部分，是我个人的一些家庭教育实践。有媒体报道的认可，也有误解与攻击，这些都不重要，成长才是家长最关心的事情,我们也在此澄清外界一些误解。
老大在3岁到7岁四年读完了小学，7岁到12岁，初中三年，高中三年都是完整完成学业，一年没耽误，全部是在学校住校正常学习，这在少年大学生里面是不多见的。我们一直希望放慢一点节奏，但是没找到合适的机会，因为他学的也还可以。到了大学，我们给了他足够的自由和选择权，他也可以选择多读一两年大学，他也可以选择自己的节奏和选择自己喜欢的任何大学去学习。对他来说，时间相对自由一点，这是他的优势。
深圳有几个熟悉的朋友说，“老大很不错，要不你有本事生个老二，如果也能教育得比较优秀，我就相信你的方法还可以。”
后来我也生了个老二。老二到了5岁，我们都没有教他，他也看起来憨乎乎的，我们就想，“别教了自然成长。”他混到5岁要上小学了，怎么办呢？我们决定，教一年半年，准备上小学。结果一年教下来，立竿见影，我都没想到我们的教育水平这么高。一年下来，国际象棋在小范围拿了四五个冠军，硬笔书法拿了几个奖，6岁写的字比我们周围90%的人写的要好看，已经是楷书了，可以给同龄人做字帖了。所以教育确实还是要一定的方法。
那个朋友碰到我又说，两个孩子都不错，说明方法还是可以的，但是如果你再生一个孩子，就更有说服力了，我说我教育孩子也不是为了说服你，每个人都可以按自己的方法去教育孩子。
我们在费曼教育过程中挖掘特长。我有这么一个总结：“每个人最好要有一项特长。”对孩子来说，每个孩子去学校，除了保持快乐的学习和玩耍，尽量鼓励他拿个某方面的第一名或优秀回来。比如有六门课，至少要拿到一个第一或优秀。其实不一定是知识方面的第一，比如打架第一名也可以，很多打架第一名（我说的是正常的比武，当然不是乱打架）的孩子也很有出息。你的孩子在学校唱歌第一名也可以，写字第一名也可以，游戏第一名也可以，或者是社交、搞卫生第一名也可以。我有个经验，你只要拿到第一个第一，第二个、第三个第一会跟着来。当然，我讲的第一是比喻，这是我们的一些思想。
我们的费曼教育过程培养演讲能力。他5、6岁的时候，就电视台，录制开学第一课节目，5岁的时候，他每天都录古装视频，讲“历史上的今天”。这些视频现在还在，有的还讲的挺好的。9岁时，他给人民大学100多个MBA的总裁讲欧洲历史。我们还经常安排他接受采访，其实采访最大的价值是采访过程，要让孩子去独立面对提问，在这时候去激发他的一种思维，提高他应对的能力，而不是被报道的这样一种结果。他每接受一次采访是有很大收获的。不过也有很多是没报道的，被别人投诉干预。虽然我们也不能说孩子多优秀，但是通过报道给孩子一些鼓励是很正常的。兄弟登山，各自努力。这种嫉妒心理也是不值得提倡的。
我们的费曼教育过程以思维导图为基础。他五六岁就把小学、初中的教材的每一章节画了一张思维导图，后来他又用400张地图把整个中国历史5,000年画了一遍，到7岁时就画了几百张。除此之外，他还画了一张“我的好爸爸”思维导图，非常详细，分为吃、穿、住、行、学、玩等方面，最后写了一首诗来夸。如果出版，也是很有意义的。
我们的费曼教育过程利用旅游开展学习。他很小就参加一些户外活动，包括万圣节的活动，在岳阳楼讲《岳阳楼记》，在赤壁古战场讲赤壁大战和《赤壁赋》，在欧洲讲欧洲历史，都是到现场体验。有次我给他三本书，美国旅游指南、上海旅游指南、北京旅游指南，他自己利用费曼学习，画了三张旅游计划思维导图。我那一年本身有出差，他把图画出来以后，我就说“咱们去美国！”孩子就非常地有自豪感，本身他确实也画得好。
经常有人说“为什么和你们家孩子说什么，他就很开心地去做什么，而我们家不做呢？”我想主要是因为我们把成果归因于孩子身上，让他体验这种付出的快乐和价值。事实上，我们就是一个普通的家庭和普通的家长，我们到国外去一趟也不会花太多钱，主要还是看家长有没有规划设计。
我们的费曼教育过程也经常参加公益服务。除了学习生活和家庭方面，我们还让他做一些对社会有意义的事儿。他在每个学校都发表了一首赞美学校的诗歌，比如《深外序》登在深外的校刊《外苑》上，在道扬书院成立一周年，也为学校周年庆朗诵了他精心创作的《道扬书院序》并刊登在院刊上，对他和学校也是非常有意义的。他为公益活动做代言募资也募了一两千块钱投入于公益事业。著名公益人士陈行甲到大学演讲，也是由他全程负责采访和图文报道，最后整篇文章陈行甲非常的满意，写了5,000字的报道。
我们的费曼教育过程设立了清晰的制度。从小，我们就有非常健全的制度，无论是孩子于家长，做任何事都尽量是有规则的、有标准的。上学以后，我们和他一起设置了100条规则，每天有评选、奖励，回来以后，分析哪些好、哪些不好，给他贴一些贴纸，所以学习的道具也是比较充分的，他也通过参与这个过程，学习了很多知识。
我们设计了大量教育场景，后来我们用建构主义总结了100个教育场景设计，我们的场景跟别人不一样。包含十大学院，一共有100个场景，你在家里碰到的任何一件事，我们都有意或无意中设计过。我们这里了几百张教育模型或者说教育地图，想学什么就从里面抽一张地图出来照着做照着练。这些模型包括的十个方面一百多个场景的应用，包括思维导图应用、制度规则应用、奖励表彰应用等等。
要善于在家里构建场景。我们家有时候会搞一些玩具，给他们做一些游戏，比如要求按照英文字母排序，就把英文锻炼好了。所以同样一件东西，你给我和你给别人，它的作用完全不一样。我们当时在陪读的时候还在家里搞了读书会，相当于把小朋友、邻居都邀请来一起学习，家长不用心，是不可能有这种东西的。你也不差钱，你也不差时间，差的就是你有没有想法？你是否愿意给孩子创造一个环境，当然你会付出一些时间，事业要有所影响，要耽误一些时间，钱要少赚一点，这是没办法的，人可能总是有一些取舍，家长总是需要付出的。
要善于利用超市构建学习场景。我们在超市学了很多东西。购物的过程中可以学语文，我们给他推车，让他在商场里面走一遍进行采购，他就需要认出每个商品的名字。买单的时候可以学数学，他小时候培养了一些计算天分，给你一些惊喜。
要善于构建与外人交流的场景。我曾经说，我是脸皮最厚的家长。看到谁优秀，我像年轻时搭讪一样，找上去要把他们搭讪过来。哥哥四五岁在洛杉矶车上跟那些外国人都是大胆的交流。
要善于利用道具构建场景。我们有几样道具用了十几年一直在用。第一个是围栏，第二个是四分之一圆，第三个是小推车，除此之外我们还有一些长期使用的道具。有时候，你花100块钱，完全可以达到别人花1万块钱的效果。要说最省钱的家长，就是我，因为投入产出比非常的高。
第一，把时间投入到教育上是有价值的。孩子分两类，一类孩子是不需要教育，从小天资聪明并且非常独立，这种孩子的家长躺平没问题，但是如果你的孩子还是属于需要教育的孩子，你何不付出一点时间呢？你的时间你天天花在别人的身上，和花在你孩子身上相比，哪个价值更大呢？我认为，时间如果花在孩子身上，肯定很有价值。
第二，把时间投入到教育上是很快乐的。出去喝酒还要伤胃，在家里给孩子教育一下还要省钱，说难听点，第一省时间，第二个省钱。为什么省时间呢？你前面教育好了，后面你只要发指令、吩咐安排就可以。我现在可以享受到的一些好处，我儿子确实也是很不错，我现在所有的PPT都是他做的，比如说我今天要来讲课，告诉他，明天的PPT帮我准备一下。比如说我要写一篇文章，丢给他也没问题；我的电脑坏了，修一下，马上给我修好；软件没有装，都是他搞定；弟弟最近成绩下滑，马上给我辅导搞定。比如说，弟弟调皮捣蛋，我准备惩罚他，哥哥会挡在中间，说能不能给他犯错的机会、给他改正的机会。所以你会感觉到教育还是有价值。当然任何人都有缺点，比如有调皮的时候，也有情绪的时候，人无完人，我们自己也偶尔会犯错误，我们也不能对孩子要求太高来利国际w66，。
简单讲，费曼学习法就是教中学，当然我觉得方法也是百花齐放。我倒不认为说世界上只有一种好方法，每个人都可以选择自己适合的方法。当然，因为讲座的主题是费曼学习法，我们就详细介绍一下。它之所以有名，是因为爱因斯坦说这是世界公认最好的学习方法，也是好的教育方法。
费曼被认为是爱因斯坦之后最睿智的物理学家，获得了诺贝尔奖，是第一位提出纳米概念的人，参与了的研究，包括我们最近看的电影都有介绍他。费曼说保证他的方法比别人学得更快。
费曼学习法的核心是教中学，先教再学，然后在教的过程中发现自己的短板。步骤：第一，选择并教授；第二，发现不能理解的地方；第三，重新学习；第四，简化。比如说今天我儿子把中国历史讲了一遍。我们说，你讲的里面缺了几点，比如你战争时间错了，然后秦始皇的贡献和他的过失，评价不准确，他得重新再去看书学习，学完以后再提炼出来秦始皇的八大功绩，八大错误，把它总结出来，最后形成他的知识体系。费曼学习如何学滑轮呢？我们看一下。
第一步，学习。拿一张白纸把滑轮的知识写一下，然后进行检索，看看哪些东西是自己自曝其短，自己哪些没掌握。你不呈现的时候，别人不知道你掌握没有，你自己也不知道。这就是约哈利窗的“你不知道你不知道”的盲区。盲区通过展示暴露出来了，好像我们走T台秀走一遍肯定是不行的，走十遍很快完美了，是因为我们在走T台秀的过程中不断进步。
第二步，补缺。补缺也就是不可避免会遇到一些缺口，然后进行复习。如何学习滑轮？一般来说它是通过杠杆原理，或者通过动滑轮来省力。这个知识点，也是我儿子说的定滑轮不省力，动滑轮省力，然后每多一捆绳子，又多节省n分之一的力，一下把知识给搞清楚了，你不讲你没法搞清楚。费曼学习法能形象的告诉你滑轮有几种价值，第一是改变方向，第二是省力，比如不方便从水底下拉怎么办？岸上可以拉。这就是费曼学习。
第三步，组织和简化。我们说的结构化、模型化，是不是要说我最大的成积累或者总结，结构化方面我是比较厉害来利国际w66，，我现在总结了1,000个模型，其中100个常用模型，任何一件事我都可以用模型给你展示出来。比如说我给些企业去讲课请客，我讲五个字、五个词，对方马上觉得今天请我来，5,000块钱、1万块钱值了，为什么？我把请客分成了五个步骤，叫邀客、迎客、宴客、醉客、送客。比如说，马洪基金会首先邀客，秘书长邀请大家是非常的真诚和热情；迎客，迎接大家的时候，我们的秘书处还准备了海报在外面；宴客，我们请了三位老师，加上我本人来为大家分享；醉客，里面有我们的于长江院长，提起小高潮，让大家陶醉；最后是送客，大家回家了，我们还可能给大家分享一些我们的模型、知识点。很多大企业500强听了我的课，把所有部门的老板都叫来，老总说一定要听李老师的请客五段论。我没有请客的经验，但是我会总结怎么请客。比如做品牌，别人都要讲一天，我只要讲一分钟，我们说品牌五个亮，点亮、擦亮、照亮、漂亮、响亮。比如马洪基金会能做品牌，点亮马洪基金会的理念，擦亮马洪基金会招牌，照亮马洪基金会的服务，漂亮马洪经济会的形象，最后是响亮马洪基金会的成果，品牌就立起来了，吹个牛皮。总之，结构化可以节省大量的时间。
总结一下，我们传统的学习是输入式学习，或者说在学校的灌输式学习。大家需要转换观念，拥抱费曼的输出式学习。我的内容，不管是优秀的专家，还是各大中学、小学家长，都能有所借鉴、有所交流，包括我到一些大学分享，确实是能够为他们做一点贡献。
我们在费曼学习法的基础上又开发了一套工具，让一些不懂费曼学习法的人用上费曼学习法。这套设计的基础教育模型就是做任何事情，不仅仅是教育，都要遵循五个步骤，分析准备、吸引邀请、提醒规则、控制实施、总结激励。很多人缺了几步，我研究发现，很多家长只有第四步控制实施，要求孩子完成作业。实际上其他几步也非常关键。
第一步，分析准备。今天作业需要哪些道具？哪些辅导资料？哪些文具？都准备好，自己准备也可以，不一定是家长准备。
第二步，吸引邀请。我们会说，“小同学，昨天你的作业99分，什么原因？”他说是有个别错别字。我们说，“今天如果你努力一下，是不是可以解决问题，尝试一下100分？”他会说“可以”，那么就开始。
第三步，提醒规则。我们会说，“我们作业估计是需要30分钟完成，现在先玩3分钟，然后开始30分钟之内，专注完成作业，如果你有什么需求你可以提出来，但是如果正常情况要30分钟完成。”违反怎么办呢？我们说，“但我也不会监督你，我到时候来看，如果你30分钟没完成，怎么办？完成了怎么办？”他自己说“没完成你取消我什么东西”。
最后，总结激励。完成了，第二天很快给他一定的激励，我们的奖励不一定是说要给他物质，还可以是精神上的奖励。“爸爸，今天我99分”，我儿子一回来就说，“快快快，拍照发朋友圈”。当然他也是比较受老师的喜欢。去年学校安排他换了班，结果之前那个班的老师说，整个班的得奖率大幅降低，绩效完成不了了。当然他确实做了贡献。
这个模型是我们些年事后总结的。为什么我自己做的这些事情都还是比较有效果的？我事后总结了一下，它们都符合PDCA的法则。当然这个模型只保证了程序，我们还有第二个模型是保证它的质量。
保证质量的模型是尊重信任、真诚关爱、理性平和、冷静克制、善意耐心。这五个标准都做到的，在全深圳、全中国可能1%的妈妈、爸爸都不到，在教育遇到困难时，没有几个人能一直尊重孩子，没有几个人能耐心对待的，我们可能可以做到八成，也不能全部做到。当然我们还讲了对应的负面态度，比如随意应付、强制要求、抱怨怀疑，大家要注意避坑。所以我们说在目前这个高度竞争的环境中，如果不是土豪之家，那么你可能需要稍微付出一点时间来引导和教育孩子。
我们也根据实际情况开发了100张教育模型卡，比如我重点说一下观-因-案-结法这张卡，讲任何一个问题，要分为观点、原因、案例、结论。比如今天我们要讲马洪基金会取得了很大的成就。观点：马洪基金会是一流的社会组织；原因：他们为市政府提出了30多项建议，全部被采纳为深圳市政府民生工程，节省了5,000万资金；案例：比如说我们对各区政府的评价，让他们改善了他们的办公效率，降低了成本；最后是结论：所以马洪基金会是靠得住的组织。我们给孩子讲话也是一样的。观点是孩子都要学习，理由是孩子的学习可以让他进步，未来能够获得社会的认可，能有更多的选择权。
后记：8月26日，在深圳特区成立44周年生日之际，李老师家的老二家家同学作为深二代的小小代表，荣登深圳出版集团《书都》杂志，让他在这本高大上的文化杂志上，留下了少年儿童时代的清晰的足迹。
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